domingo, 5 de diciembre de 2010

Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda

Otro tema importante que debemos repasar es el de Carles Monereo Font (1998), “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”, en Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula, México, cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 48-55. Para ello es necesario conocer un poco al autor por medio del siguiente video.

Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje

Para comprender el tema de Rosa María Torres (1998),  “Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje”, en su libro Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP, de la Biblioteca normalista es necesario conocerla y entender el sentido de sus ideas. Acontinuación veremos un breve video sobre una entrevista dada por ella en Uruguay-

viernes, 5 de noviembre de 2010

Plan de estudios 2006. Secundaria.

La reforma de educación secundaria ha sido parte fundamental en la formación de los futuros docentes de este nivel, sin duda la revisión, análisis y reflexión sobre su contenido y el perfil de egreso que se pretende lograr en educación básica son fundamentales para la formación profesional del docente.

Plan de estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria

En este espacio se comparten las ideas principales de los integrantes del equipo sobre el plan de estudios que se cursa actualmente, desde su fundamentación, el mapa curricular y el perfil de egreso que se pretende al egresar.

viernes, 24 de septiembre de 2010

Taller de diseño de propuestas didácticas y análisis del trabajo docente I

La dinámica para la formación del futuro docente de secundaria con especialidad en telesecundaria invita a crear un espacio diferente donde un equipo de estudiantes con esta especialidad compartan sus inquietudes sobre el trabajo docente, permitiendo un análisis exaustivo sobre las problemáticas que se van enfrentando con su grupo y en su quehacer diario como docentes.
A continuación los docentes en formación de la escuela telesecundaria "Juan Blanca Espinosa" comparten por medio de unos mapas conceptuales sus inquietudes en este taller, para lo cual utilizaron una herramienta que facilita la creación de ellos (Cmaps).

lunes, 6 de septiembre de 2010

Lineamientos para la organización del trabajo académico durante el séptimo y octavo semestre

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999 destina los dos últimos semestres de la formación inicial de los futuros maestros a la realización de tres tipos de actividades: a) el trabajo docente con un grupo de alumnos de telesecundaria, b) el diseño de propuestas didácticas y el análisis y la reflexión sistemática acerca de su desempeño con el grupo de alumnos que atiende, así como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en la telesecundaria, y c) la elaboración del documento recepcional. a continuación se presentan los mapas mentales que el equipo de trabajo ha realizado con el fin de compartir la información.

martes, 6 de julio de 2010

Aprendiendo a disfrutar de la docencia

Aquí les dejo algunas preguntas para reflexionar y comentar con el equipo, es importante que nos compartas tus ideas y las dificultades que enfrentaste al contestar las interrogantes:

¿Me interesa lo que tengo que hacer como maestro?, ¿Por qué?
 ¿Cuál es la parte que me interesa de mi profesión?, ¿Seré capaz de conseguirlo?, ¿Qué creo yo me capacita a lograr conseguirlo?
¿Tengo claro lo que quiero conseguir en esta carrera  y por qué?

No es necesario que contestes pregunta por pregunta, puede ser un pequeño texto que inicie así: Elegí esta carrera porque...

viernes, 25 de junio de 2010

Bienvenidos

Este día les doy la más cordial bienvenida a nuestro blog, donde juntos podremos hacer un buen equipo para llegar a la meta que se han trazado desde hace cuatro años, nada fácil por cierto, sin embargo el camino nos ha enseñado a ser cada vez más observadores, saber tomar decisiones y detenernos cuando es necesario. Algunos no pudieron llegar a la cima porque desistieron, ustedes han sabido sortear los peligros y salir avantes ante los retos que se les fueron planteando, son una generación de maestros que deberá estar a la vanguardia y llevar a sus alumnos a desarrollar habilidades que serán indispensables para destarcar y sobrevivir en la sociedad moderna en la que nos encontramos. Precisamente este año en el que son asignados a mi cargo se llevó a cabo el mundial de futbol Sudáfrica 2010 y haciendo una analogía con la educación los invito a leer y reflexionar el siguiente pensamiento que Martín López Calva nos comparte:

LAS CLASES Y EL FUTBOL



I  Hay profes que se sienten el “Maradona” de las aulas y basan sus cursos en su talento individual, son “los estrellas solitarios” que hacen filigranas con el contenido y dan clases geniales de las que los alumnos a veces ni se enteran… Brillan mucho, pero dejan poco en el sentido educativo



II   Hay profesores que no son tan brillantes pero que saben cómo “armar juego” para los estudiantes, “darles el balón” continuamente para que ellos hagan el partido, son los “jugadores de conjunto”, los que hacen “labor de sacrificio” de esa que no brilla tanto pero que es más constante y compartida… Esos son los que hacen falta en las canchas de la educación.



III   Tenemos profesores que juegan siempre a la defensiva. Van a cada clase por el “empate a cero” con los alumnos, un resultado que no les dañe y les garantice siempre la permanencia en “la primera división” pero que tampoco hace goles: ningún efecto educativo en los estudiantes. Profesores aburridísimos, llenos de trucos y “marrullerías” para hacer tiempo, para pasar el tiempo, para no trascender a su tiempo.



IV   Tenemos en cambio profesores que arriesgan, que van hacia adelante siempre y no les importa que les hagan algunos goles mientras ellos puedan causar efectos en el estudiante. Profesores que cuidan el “espectáculo” tanto como los resultados, profesores que se entregan con creatividad y pasión en la cancha educativa, que “sudan la camiseta” con un sentido que va más allá de “evitar el descenso” en sus evaluaciones.



y tú...¿Qué tipo de profesor quieres ser?

espero tu comentario